Программа развития


ПРОГРАММА  РАЗВИТИЯ

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБСКОУ «Школа – интернат № 1 V вида»   г. Саратова

_______________ Л.А. Сидоренко

«____» _________ 20____г.

«ПРИНЯТО»

Управляющим советом ГБСКОУ «Школа–интернат        № 1 V вида г. Саратова» «29»   августа   2014 г протокол № 1

 

 

 

государственного  бюджетного специального  (коррекционного) образовательного учреждения Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 V вида г. Саратова»

на 2014 – 2017 годы

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

         «Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, определенных объемом и сложностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).

Основные  цели  Программы развития государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1         Vвида г. Саратова»

1.     Обучение –организация деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

2.     Коррекция – организация деятельности обучающихся по преодолению отклонений в речевом и психофизическом развитии детей с патологией речи. Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к процессам воспитания и обучения в зависимости от потребностей в них ребенка.

3.     Воспитание,направленное на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

4.     Всестороннее удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом совершенствовании через дополнительное образование.

Программа перспективного развития ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова на 2014-2019гг (далее Программа) является концептуальной и организационной основой образовательной,  воспитательной и коррекционной деятельности школы-интерната и предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательного процесса.

Главная задача школы-интернатана современном этапе – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальным и перспективным потребностям  личности, общества и государства, формирование интеллектуальной, духовно-нравственной и физической культуры на основе принятых в обществе моральных норм и ценностей.

Ключевой идеей Программы является идея поиска новых путей развития школы-интерната, путей организации образовательного процесса, способствующего:

–       гармонизации развития индивидуальных способностей и социально значимых качеств личности;

–       формирования познавательной активности и креативности мышления обучающихся – основы для адаптивности и конкурентоспособности в динамично развивающемся обществе;

–       самостоятельности и критичности в принятии решений;

–       развитию навыков работы с информацией на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

         Программа развития образовательного учреждения основывается на следующих принципах:

–       обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

–       гуманистический характер образования;

–       приоритет жизни и здоровья обучающихся, прав и свобод личности;

–       воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, правовой культуры, толерантности к лицам с ограниченными возможностями здоровья, бережного отношения к природе и окружающей среде;

–       светский характер образования;

–       создание условий для самореализации каждого ученика, свободное развитие его способностей, индивидуальный подход к образовательным возможностям каждого обучающегося, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

–       информационная открытость и публичная отчетность образовательного учреждения;

–       демократический характер управления, обеспечение прав обучающихся и родителей  (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением.

Современная школа должна выйти на новое качество образования. Под новым качеством образования мы понимаем достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые позволят им быть успешными в получении профессионального образования и, в дальнейшем, – востребованными на рынке труда, умеющими решать моральные проблемы межличностного и социального общения.

Стратегия развития школы-интерната определяется решением организационных задач.

–       Внедрение в практику работы школы-интерната инновационных, компьютерных технологий обучения;

–       Формирование творческих групп учителей, мотивированных на работу по новым педагогическим технологиям;

–       Разработка учебных планов, программно-методического обеспечения, входящих в обновленную структуру образовательной среды;

–       Разработка локальных актов, регулирующих деятельность образовательной среды школы-интерната;

1 раздел:

ПАСПОРТ

программы развития образовательного учреждения

Наименование программы

Программа развития государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 Vвида г. Саратова» на 2014-2019гг

Законодательная база для разработки

Программы развития образовательного учреждения

–       Конвенция о правах ребенка.

–       Конституция Российской Федерации, 12.12.1993г.

–       Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

–       Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
(утв. Постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997г. N 288) (с изменениями от 10 марта 2000г.,            23 декабря 2002г., 1 февраля 2005 г., 18 августа 2008г., 10 марта 2009г.)

–       Закон Саратовской области «Об образовании в Саратовской области» от 06.12.2012 N 176-ЗСО

–       Устав ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида    г. Саратова»

–       Учебный план ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова»

–       Локальные акты образовательного учреждения

Заказчики Программы

развития

Министерство образования Саратовской области

Педагогический коллектив ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова»

Основные разработчики Программы развития образовательного учреждения

–       Сидоренко Людмила Александровна – директор ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида  г. Саратова»;

–       Бодарева Галина Васильевна – заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

–       Игнатова Елена Владимировна – заместитель директора по воспитательной работе;

–       Гуськова Олеся Александровна – заместитель директора по коррекционной работе;

–       Горбачева Ольга Валерьевна – заместитель директора по начальному образованию;

–       Члены Управляющего Совета ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова».

Целевые ориентиры

Программы развития образовательного учреждения

1.     Создание условий для эффективного развития образовательного учреждения  в ходе осуществления модернизации образования.

2.     Создание образовательного пространства, способствующего всестороннему развитию интеллектуального потенциала ребенка, становлению и развитию его духовных потребностей, формированию потребности к саморазвитию и самообучению при ограниченных возможностях здоровья, а именно:

–       обеспечение  права ребёнка на качественное образование;

–       создание благоприятных условий, гарантирующих сохранность здоровья участников образовательного процесса;

–       организация и проведение комплексной коррекционной работы с обучающимися, имеющими нарушения речевого развития;

–       организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья;

–       создание условий для социальной адаптации обучающихся;

–       организация работы по постинтернатному сопровождению выпускников образовательного учреждения;

–       формирование высокой правовой культуры всех участников образовательного процесса;

–       определение путей эффективности управления учебно-воспитательным процессом в школе.

Основные задачи

Программы развития образовательного учреждения

1.     Обеспечение адаптации школы-интерната к изменениям, инициированным процессом модернизации российского образования.

2.     Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Областного закона «Об образовании в Саратовской области».

3.     Укрепление здоровья школьников и сохранение его в период обучения в школе. Формирование культуры здорового образа жизни.

4.     Создание системы внеурочной деятельности  и дополнительного образования.

5.     Включение внеобразовательных социальных структур в систему образования.

6.     Совершенствование модели управления школой-интернатом как открытой образовательной системы.

7.     Разработка и внедрение механизмов эффективного планирования финансовой деятельности школы-интерната на основе: нормативных документов, системы поощрения, стимулирования  и роста талантливых высокопрофессиональных учителей.

8.     Развитие ресурсной базы учреждения (кадровой, материально-технической, финансовой). Укрепление материально-технической базы школы-интерната для эффективной реализации данной Программы.

9.Представление своей деятельности общественности, трансляция  накопленного опыта.

10.           Внедрение в работу педагогического коллектива школы-интерната инновационных и информационных технологий, соответствующих уровню современного научно-технического прогресса.

Сроки реализации

Программы

Программные мероприятия охватывают 2014-2019 годы.

Принцип управления    Программой, ответственные исполнители

Корректировка Программы осуществляется Управляющим Советом образовательного учреждения.

Управление реализацией Программы осуществляется:

–       директором образовательного учреждения,

–       заместителем директора по учебно-воспитательной работе,

–       заместителем директора по воспитательной работе,

–       заместителем директора по коррекционной работе,

–       заместителем директора по начальному образованию.

 

Этапы реализации

Программы

Реализация программы рассчитана на период с 01 сентября 2014 года по 31 августа 2019 года

Первый  этап выполнения Программы  направлен на  определение дальнейших  путей развития школы-интерната  в условиях    модернизации образования в Российской Федерации, соответственно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», Областному закону «Об образовании в Саратовской области», (май – сентябрь 2014 года).

Основной этап направлен на осуществление  перехода образовательного учреждения в новое качественное состояние с учетом изменяющейся  образовательной среды (2014-2019гг)

1.  Развитие в школе системы образования, успешно реализующей Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и Типовое положение о коррекционных школах в Российской Федерации.

2.  Развитие методической базы образовательного учреждения:

–       основные «точки роста» – в вариативности и содержании образования, применении инновационных технологий развивающего личностно ориентированного образования; информационно-коммуникационных технологий;

–       интенсивное развитие школы-интерната по вопросам проектирования современного общего образования;

–       анализ доступных результатов и определение перспектив дополнительного образования.

Обобщающий этап предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы-интерната (2018-2019гг).

Качественное  предоставление образовательных услуг:

–       публикации в педагогических изданиях, в сетевых сообществах Интернет;

–       высокий образовательный рейтинг школы-интерната

Основные ожидаемые      результаты реализации  Программы развития

–       Адаптация образовательного учреждения к изменениям, инициированным процессом модернизации российского образования; успешная  реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Областного закона «Об образовании в Саратовской области»

–       Повышение качества образования и воспитания на всех уровнях общего образования; успешное прохождение выпускниками государственной итоговой аттестации.

–       Укрепление здоровья школьников и сохранение его в период обучения в школе. Сформированность культуры здорового образа жизни.

–       Повышение объективности оценки (самооценки)  результатов   и условий образовательной деятельности школы-интерната.

–       Укрепление  системы государственно-общественного управления образовательным учреждением.

–       Создание на базе школы-интерната системы дополнительного образования.

–       Укрепление  положительного имиджа школы-интерната.

–       Повышение степени открытости образовательного учреждения  путем использования сайта школы, публикации локальных актов,  ежегодного публичного доклада, самоанализа и т.д. Развитая информационная среда образовательного учреждения.

–       Повышение профессиональной компетентности педагогических работников.

–       Развитие ресурсной базы образовательного учреждения (кадровая, материально-техническая, спортивная, финансовая). Улучшение  материально-технической  оснащенности  условий обучения, воспитания и развития  учащихся.

–       Обеспечение условий обучения и воспитания школьников, соответствующих современным требованиям охраны труда, пожарной и электробезопасности.

–       Создание  школьной образовательной среды для  проявления и развития способностей каждого ребенка: стимулирования познавательных способностей и успешного обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья;

–       Развитие педагогического потенциала;

–       Создание современной школьной инфраструктуры;

–       Совершенствование организации качественной работы по укреплению и сохранению здоровья школьников, профилактике и предупреждению заболеваемости,  вредных привычек, внимательному и осознанному отношению к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Принципы, которые     позволят осуществить реализацию Программы

–       принцип активизации деятельности участников образовательного процесса  по  решению целей и задач, обозначенных государством на современном этапе развития;

–       принцип программно-целевых подходов, предполагающих  единство системы планирования и своевременного внесения корректив в планы работы школы-интерната;

–       принцип преемственности данной Программы развитияс Программой развития школы,  планами работы, реализованными  в предыдущие годы;

–       принцип информационной компетентности участников образовательного процесса о реализации Программы;

–       принцип включенияв решение задач Программы развития всех субъектов образовательного пространства.

Сайт школы в Интернете

internat1-saratov.ru

Утверждение Программы

Решение Управляющего Совета ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова» Протокол           № 1 от 29.08.2014г

Согласование с Учредителем – Министерством Образования Саратовской области

Система организации     контроля  над  выполнением Программы

–       Управляющий Совет образовательного учреждения по реализации Программы развития (2014-2019гг)

–       Отчеты  классных руководителей, руководителей школьных  методических объединений – один раз в четверть.

–       Доклад директора образовательного учреждения  на Управляющем Совете (один раз в год).

–       Публичный доклад школы-интерната (май, ежегодно).

Постоянный контроль над  выполнением программы осуществляет:

–       Управляющий Совет образовательного учреждения,

–       Директор ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова» Сидоренко Людмила Александровна.

–       Родительская общественность знакомится с реализацией  Программы  через  сайт школы-интерната, ежегодный Публичный доклад директора  о деятельности  школы.

Основные разделы

Программы

1 раздел Паспорт Программы развития школы
2 раздел Информационная справка о школе.
3 раздел            Анализ образовательного процесса в школе
4 раздел Миссия и направления Программы
5 раздел Концепция Программы
6 раздел Предполагаемые результаты реализации Программы
7 раздел Ресурсное обеспечение Программы
8 раздел Основные мероприятия по реализации Программы
9 раздел Критерии оценки эффективности развития образовательного учреждения
10 раздел Модель выпускника школы

2 раздел: Информационная справка о школе-интернате

2.1. Общие сведения об образовательном учреждении

Общая информация

Название Полное наименование: государственное  бюджетное  специальное  (коррекционное) образовательное  учреждение  Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 Vвида г. Саратова»
Тип Специальное  (коррекционное) образовательное  учреждение  Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Вид Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 Vвида
Организационно-правовая форма Государственное учреждение
Учредитель Министерство образования Саратовской области, 410002, г. Саратов, улица Соляная, д. 32
Год основания 1957 г.
Юридический адрес 410012, Российская Федерация, г. Саратов, ул. Железнодорожная, д. 29.
Сайт internat1-saratov.ru
Должность руководителя директор школы
Фамилия, имя, отчество руководителя Сидоренко Людмила Александровна
Свидетельство о регистрации Инспекцией Федеральной налоговой службы России по Фрунзенскому району г. Саратова 6.11.2013г
Лицензия на осуществление образовательной деятельности Серия 64П01 № 0001778 от 23.01.2014г, регистрационный  № 1283.

Выдана: Министерством образования Саратовской области

Лицензия на осуществление медицинской деятельности № ФС–64-01-000964 от 23.06.2009 г.

Выдана: Федеральной службой по надзору в сфере здравоохранения и социального развития

Аккредитация Регистрационный № 94 от 27.03.2012г серия 64 ОП  № 000798

Выдана: Министерство образования Саратовской области

ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова» осуществляет свою деятельность на основании:

–       свидетельства о государственной аккредитации регистрационный номер № 94 от 27.03.2012г серия 64 ОП    № 000798, Выдана: Министерство образования Саратовской области;

–       лицензии на право ведения  образовательной деятельности регистрационный номер  Серия 64П01          № 0001778 от 23.01.2014г, регистрационный  № 1283. Выдана: Министерством образования Саратовской области

Школа-интернат реализует спектр образовательных услуг по программам

Наименование образовательных программ

Уровень направленности

Сроки освоения/

классы

Кол-во классов (групп)

Кол-во обучающихся

1 Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет»

Основная образовательная программа

с 3 до

7 лет

2 группы младшая – с 3 до 4 лет;

средняя – с 4 до 5 лет.

24

2 Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольников от 2 до 7 лет

дополнительная

с 2 до

7 лет

2 группы младшая – с 3 до 4 лет;

средняя – с 4 до 5 лет.

24

3. Примерная программа физического воспитания детей логопедических групп с ОНР с      3 до 7 лет.

дополнительная

с 3 до

7 лет

2 группы младшая – с 3 до 4 лет;

средняя – с 4 до 5 лет.

24

4. Начального общего образования

Общеобразова-тельный

4 года

(подготовительный,  1 – 4)

14 классов-комплектов

150

5. Основного

общего образования

Общеобразова-тельный

6 лет

(5 – 10)

10 классов – комплектов

89

6. Коррекционная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи

Дополнительный

10 лет

239

Важнейшими целями деятельности школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости, повышению качества образования являются.

–       Создание оптимальных условий для личностно-ориентированного обучения, способствующего повышению качества образования, творческой самореализации, жизненному самоопределению и социальной успешности обучающихся.

–       Формирование здоровой, всесторонне развитой личности, адаптированной к жизни в современных условиях.

–       Рациональное определение перспектив дифференцированной помощи воспитанникам с нарушениями речи.

Организация учебно-воспитательного процесса строится на реализации основных задач школы:

1.     Создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;

2.     Особое внимание педагогическому коллективу  уделять сохранению и укреплению здоровья учащихся (использование здоровьесберегающих технологий);

3.     Обеспечение безопасной и комфортной среды обучения школьников (соблюдение правил пожарной и электробезопасности, изучение правил дорожного движения, охраны труда и т.д.).

4.     Повышение уровня профессиональной компетентности педагогических работников в новых образовательных условиях, создание более эффективной системы стимулирования творческой инновационной деятельности учителя.

5.     Своевременное оказание коррекционно-логопедической помощи обучающимся, имеющим нарушения устрой и письменной речи.

6.     Использование и совершенствование инновационных организационно-педагогических и образовательных технологий, образовательных программ, учебников и учебных пособий.

7.     Обеспечение реализации прав каждого школьника на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.

8.     Устойчивое повышение качества знаний учащихся среднего и старшего звена, обеспечивающее в дальнейшем успешное социальное положение выпускника школы.

9.     Создание условий обучающимся с высокой мотивацией к обучению, активной научно-исследовательской деятельности, физического, интеллектуального и культурного развития.

Государственное  бюджетное специальное  (коррекционное) образовательное  учреждение  Саратовской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 V вида  г. Саратова» создана для обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией, оказания им специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития. Наша школа является единственной подобного типа в Поволжском Федеральном округе.

В ГБСКОУ «Школа–интернат № 1 V вида г. Саратова» принимаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также дети, страдающие общим недоразвитием речи, сопровождающееся заиканием.

Коррекция речевых нарушений и связанных с ними особенностей развития воспитанника осуществляется в процессе обучения и воспитания на всех уроках, внеклассных и других мероприятиях в условиях соблюдения речевого режима и обеспечивает формирование и полноценное развитие речи воспитанников, устранение у них дефектов устной речи, письма, чтения.

ГБСКОУ «Школа–интернат № 1 V вида г. Саратова» укомплектована необходимым учебным оборудованием, включая логопедические компьютерные тренажеры. Вся работа учителей и воспитателей направлена на коррекцию речевых нарушений у детей, оказания им специализированной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и связанных с ними особенностей психического развития. В случае устранения речевого дефекта воспитанники школы-интерната № 1 с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии переводятся в образовательное учреждение общего типа.

2.2. Кадровое обеспечение

Коррекционно-образовательную деятельность в школе-интернате осуществляет сплоченная команда педагогов: учителей, воспитателей, логопедов, социальных педагогов, педагогов-психологов. У большинства из них дефектологическое образование, 24 человека имеют первую и высшую квалификационную категории, 8 человек награждены знаком «Почетный работник общего образования», 2 человека награждены знаком «Отличник народного образования», 7 человек грамотой Министерства образования и науки РФ. Многие педагоги проработали в школе-интернате свыше 10 лет. Имеется 18 классов-комплектов, 6 логопедических кабинетов, оснащенных в соответствии с Положением.

Состав педагогических кадров ОУ

2014/2015 учебный год

Всего педагогических работников (в т.ч. совместители)

63 чел.

Постоянные (основные сотрудники)

61 чел.

Совместители

2 чел.

Наличие в штате
Административных работников

5 чел.

Учителей

27 чел.

Воспитателей

16 чел.

Педагогов-психологов

3 чел.

Социальных педагогов

2 чел.

Учителей-логопедов

8 чел.

Учителей, имеющих дефектологическое образование

19 чел.

Специалисты ОУ:
имеют образование
высшее педагогическое

50 чел.

высшее непедагогическое

4 чел.

среднее профессиональное (педагогическое)

8 чел.

среднее профессиональное (непедагогическое)

1 чел.

среднее общее

2 чел.

имеют квалификационные категории
высшую

14 чел.

первую

16 чел.

вторую

9 чел.

Прошли курсовую подготовку:
– педагогические работники

38 чел.

– административные работники (по вопросам управления в сфере образования)

1 чел.

имеют Почетные звания
Народный учитель РФ

0 чел.

Заслуженный учитель РФ

0 чел.

другие награды

0 чел.

имеют ведомственные и региональные знаки отличия

16 чел.

Отличник народного образования

2 чел.

Почетный работник общего образования РФ

10 чел.

другие награды

4 чел.

2.3. Структура контингента обучающихся (2014-2015 учебный год)

Количество обучающихся на 1.09.2014г. составляет – 244 человека;

Из них:

Сирот –  2 человек

Оставшихся без попечения родителей –  15 человек

Класс

Кол-во учащихся

В том числе

девочки

мальчики

Сироты

о.б.п.р.

проживают в общежитии

приходящие

Подготовительный

3

1

2

3

0

1 «а»

13

4

9

1

2

11

1 «б»

11

2

9

0

3

8

1 «в»

11

3

8

0

3

8

1 «г»

5

0

5

0

2

3

2 «а»

12

2

10

0

4

8

2 «б»

12

0

12

2

2

10

2 «в»

12

3

9

0

1

11

3 «а»

10

3

7

0

2

8

3 «б»

12

2

10

1

2

10

3 «в»

12

3

9

1

2

10

4 «а»

12

5

7

0

0

12

4 «б»

10

3

7

2

2

8

4 «в»

9

3

6

0

2

7

5 «а»

13

5

8

0

0

13

5 «б»

12

3

9

0

3

9

6 «а»

10

2

8

0

0

10

6 «б»

10

3

7

2

3

7

7 «а»

8

3

5

0

1

7

7 «б»

9

2

7

2

2

7

8

15

6

9

0

1

14

9

8

2

6

0

0

8

10  «а»

7

2

5

2

2

5

10 «б»

8

2

6

4

5

3

Всего

244

64

180

17

47

197

3 раздел: Анализ образовательного процесса в школе-интернате

3.1. Результаты образовательной деятельности

ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 Vвида г. Саратова» работает в режиме 5-дневной недели для учащихся I ступени и 6-дневной недели для учащихся II ступени.

Все предметы ведутся  по государственным программам с их адаптацией. Учебные программы содержат обязательный минимум содержания образования, определенный МО РФ.

Разработанные учителями рабочие программы соответствуют учебно-методическому комплексу «ШКОЛА РОССИИ».

На 1 ступени обучения закладывается база знаний по предметам. В целях всестороннего развития речи младшего школьника в 1-х классах ведется  логоритмика.

На 2 ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся, и их самообразовательных навыков  в учебный план  введены предметы: История мировых религий, ОБЖ и Английский язык на факультативной основе.

В школе осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин, а также сравнительный анализ.

В течение года проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку, математике и чтению в виде административных контрольных работ, нулевых и административных срезов знаний.

Нулевые срезы знаний позволяют определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить время по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет.

Промежуточный (полугодовой контроль) позволяет отследить динамику обученности учащихся, скорректировать деятельность учителя и обучающихся с целью предупреждения неуспеваемости.

Итоговый (годовой) контроль позволяет определить уровень сформированности  знаний при переходе учащихся в следующий класс, отследить динамику их обученности, прогнозировать результативность дальнейшего обучения учащихся, выявить недостатки в работе, спланировать мероприятия внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

3.2. Коррекционно-логопедическая работа

Основная цель коррекционно-логопедического направления – обучение и воспитание обучающихся с патологией речи, имеющих сохранный физический слух и интеллектуальные возможности, достаточные для усвоения программы основной общеобразовательной школы.

Задачей логопедической службы школы-интерната является создание оптимальных условий для предупреждения неуспеваемости и своевременное оказание помощи обучающимся, имеющим различные нарушения устной и письменной речи  (дислалии, ринолалии, дизартрии, алалии, заикания, диcграфии, дислексии).

Коррекционная работа проводится в тесном взаимодействии со специалистами ПМПк (дефектологами, психологами, социальным педагогом, врачом), обсуждаются проблемы коррекции, выработка единого подхода к коррекционной работе, отслеживание результатов.

На основании материалов обследования учителя-логопеды проводят занятия с обучающимися по следующим направлениям:

–       развитие оптико-пространственного гнозиса и праксиса, моторики;

–       развитие слухового и зрительного внимания (слуховых и зрительных установок и дифференцировок);

–       развитие артикуляционного праксиса, постановка звуков, введение их в речь;

–       развитие аналитико-синтетической деятельности;

–       развитие лексико–грамматической стороны речи.

Коррекционно-логопедическое обучение осуществляется в рамках урочной системы, на фронтальных, индивидуальных логопедических занятиях, на уроках логоритмики, которые являются школьным компонентом базисного плана для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Коррекционная работа строится на основе правильной диагностики и предполагает разнообразные приемы коррекционного воздействия; поиск и отработку оптимальных путей, форм и методик индивидуального и дифференцированного подхода к обучению, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи; разноуровневое обучение, построенного на основе всестороннего изучения личности обучающегося, динамики ее развития.

3.3. Организация воспитательной работы в школе

Вся воспитательная и образовательная деятельность в школе основана на потребностях и интересах детей, традициях школы, культурном наследии, необходимых для личностного развития. Приоритетным направлением при этом является забота о физическом, психическом и нравственном здоровье детей. Результатом всей работы педагогического коллектива школы должна стать личность школьника, ориентированная на самопознании и самовоспитании, с чувством гражданина, политической культурой, личным достоинством.

В основу воспитательной работы положена школьная программа «Признание», которая включает следующие проекты «Россиянин», «Традиция», «Семьянин», и подпрограмма «Здоровье»:

Перед педагогическим коллективом школы – интерната были поставлены следующие воспитательные задачи:

–       Организация и проведение воспитательных мероприятий, исходя из интересов, интеллектуальных и физических возможностей учащихся

–       Коррекция системы воспитательной работы исходя из принципов сохранения и укрепления здоровья учащихся.

–       Обеспечение реализации личностно-ориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости воспитательных мероприятий.

–       Стимуляция творческих способностей учащихся во всех аспектах воспитательной работы.

План воспитательной работы школы и внеклассная работа классных руководителей сориентированы по следующим направлениям:

–       Познание

–       Труд

–       Спорт

–       Художественное творчество

Такая структура воспитательной работы позволила охватить всех учащихся школы- интерната, исходя из их возможностей и интересов, способствовала всестороннему развитию личности каждого ребенка .

В системе воспитательной работы школы можно выделить несколько направлений, способствующих реализации личностно-ориентированного подхода:

–       Ключевые творческие дела:

–       Участие в городских конкурсах;

–       Работа школьного музея

–       Система дополнительного образования

3.4. Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья

Медицинское обеспечение в школе осуществляют 1 врач (педиатр), и  3 медицинских сестры, которые совместно с администрацией и педагогическим коллективом отвечают за охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического состояния, диспансеризацию, проведение профилактических мероприятий и контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания и закаливания.

В учреждении проводится большая работа по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, по совершенствованию мероприятий, направленных на охрану жизни и укрепления здоровья воспитанников:

Врач-педиатр совместно с медицинской сестрой поводят противоэпидемическую работу, лечебно-оздоровительные мероприятия, проводят контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима школы, физическим воспитанием учащихся. Проводится санитарно-просветительная работа.

Медицинская деятельность лицензирована с 2009г. Медицинский кабинет оснащен необходимым современным оборудованием, медикаментами.

Ежегодно учащиеся проходят диспансеризацию. По итогам диспансеризации проводится обследование и облечивание воспитанников школы.

Для приходящих учащихся школы-интерната организовано двухразовое горячее питание. Для детей-сирот и детей, оставшихся без родительского попечения, проживающих в общежитии школы-интерната, организовано пятиразовое горячее питание. Проводится контроль за рациональностью и сбалансированностью питания, витаминизация третьего блюда. Ежегодно воспитанники получают санаторно-курортное лечение, отдыхают в летних оздоровительных лагерях.

3.5. Работа социального педагога

Работа  социального  педагога  проводится  в  соответствии  с  годовым планом  работы. В  начале  учебного  года проводится  диагностика  семей  и  составляется  социальный паспорт  учащихся школы.

В  работе  социального  педагога  поставлены  следующие  цели:

–       обеспечение  процессов  развития,  обучения  и  воспитания  детей  и подростков;

–       оказание  социально-психологической  поддержки  детей,  а  также  семей  и  других  социальных  групп,  включающих  детей,  которые  испытывают  трудности  в  социальной  адаптации;

–       обеспечение  взаимодействия  учителей,  родителей (лиц,  их заменяющих), специалистов  социальных  служб  в  оказании  помощи  обучающимся,  нуждающимся в опеке  и  попечительстве, с  ограниченными  физическими возможностями,  девиантным  поведением,  а  также  попавшим в  экстремальные  ситуации.

В  процессе  работы  реализуются  следующие  задачи:

–       изучение  психолого-медико-педагогических  особенностей  личности  воспитанников  и  своевременное  оказание  социальной  помощи  и  поддержки  детям,  испытывающим  затруднения  в  развитии  и социализации;

–       осуществление   связей  в  интересах  ребёнка  между  семьёй, образовательным  учреждением, ближайшим  окружением, специалистами    различных  служб, ведомств, административных  органов;

–       разработка  и  реализация  комплекса  мер, способствующих  выравниванию  возможностей  для  социального  старта, выполнению  или  компенсации  социальной  ущербности  ребёнка  вследствие  конкретных  личностно-семейных  обстоятельств;

–       обеспечение  охраны  жизни  и  здоровья  воспитанников;

–       содействие  созданию  обстановки  психологического  комфорта  и  безопасности  личности  обучающихся;

–       осуществление  работы  по  трудоустройству, обеспечению  пособиями, пенсиями, оформлению  сберегательных  вкладов  обучающихся  из  числа  сирот  и  оставшихся  без  попечения  родителей.

Для  выполнения  поставленных  целей  и решения  задач запланировано проведение следующих  мероприятий: цикл тематических классных часов «Мои права и обязанности», цикл тематических собраний для родителей «Правовой аспект семейного воспитания» с приглашением различных специалистов, профилактические рейды в семьи подростков, находящихся в социально-опасном положении, круглые столы, диспуты, конференции, акции по вопросам правовой культуры подростков.

3.6. Работа педагога-психолога

Психологическая служба школы-интерната  проводит диагностическую, коррекционно-развивающую, консультативную и просветительскую работу.

Диагностическая работа включает обследование когнитивных процессов (памяти, внимания, мышления) и личностных особенностей учащихся начальной школы. В 5-10 классах проводится диагностика воспитанности, агрессивности, тревожности, сниженного настроения и субдепрессии, микроклимата в семье и в классе. Кроме того проводятся мониторинг удовлетворенности воспитанников школы-интерната летним отдыхом, анкетирование впечатлений и отношений выпускников к школьной жизни.

Коррекционно-развивающая работа заключается в проведении индивидуальных и групповых занятий с учащимися. С 1 и 2 классами проводится групповая работа, направленная на эмоционально-волевое развитие и развитие когнитивных процессов. С учащимися со сниженным уровнем когнитивных процессов и различными формами дезадаптации в поведении проводятся индивидуальные занятия с использованием методов нейро-психологической коррекции, арт-терапии и сказкотерапии. Групповые занятия с учащимися средней школы проводится по следующим направлениям: тренинг развития самопознания для учащихся 5-6 классов, профориентация для учащихся 9-10 классов.

Консультативная деятельность представлена консультированием учащихся, родителей учащихся и специалистов школы-интерната. Консультирование учащихся проводятся по вопросам понимания своих личностных особенностей, способов разрешения конфликтных ситуаций со сверстниками и учителями. Консультации родителей проводятся по вопросам: детско-родительских отношений; адаптации ребенка к ситуации обучения; личностных и психологических особенностей детей. Консультации специалистов проводятся по вопросам адаптации повышения школьной успеваемости, разрешения конфликтных ситуаций с учащимися.

В рамках просветительской работы проводятся семинары школы педагогического мастерства, выступления на родительских собраниях, выступления на производственных совещаниях и педагогических советах, обновление информации на информационном стенде.

3.7. Позитивные изменения и проблемы учебно-воспитательного процесса школы

Анализ  результатов работы школы-интерната, кадровое и материальное оснащение дают основания считать, что  коллектив  в основном успешно реализовал Программу развития ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова» разработанную в 2009г и рассчитанную до 01.09.2014г.

В течение этого времени педагогический коллектив образовательного учреждения  успешно реализовывал заложенную в Программе концепцию «Наша новая школа» – адаптивную модель, решал задачи умственного, нравственного, социального и физического развития обучающихся. Каждому ребёнку были созданы необходимые условия для его личностного развития, удовлетворения его потребностей и возможностей в получении образования.

Структура школы полностью соответствует заявленной в Программе. Процесс обучения строился на основе государственных программ, в которые были внесены необходимые изменения, направленные на наиболее полное удовлетворение потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Большое внимание уделялось вопросам сохранения здоровья учащихся, внедрению здоровьесберегающих технологий, соответствия условий обучения санитарно-гигиеническим нормам, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся и родителей, обеспечению безопасности.  В школе функционировали творческие группы учителей по общим педагогическим проблемам, успешно решалась задача повышения профессионального мастерства учителей, переподготовки педагогических кадров.

Вся учебно-воспитательная работа в школе  строилась на основе реализации Программы развития школы на 2009-2014г.

Наиболее успешно был реализован план перехода школы в новое качественное состояние по следующим направлениям Программы развития:

–       совершенствование работы по преемственности между уровнями обучения;

–       использование  информационных компьютерных технологий;

–       повышение качества обученности школьников: высокий процент качества знаний по итогам учебного года (в среднем 45 %), успешное прохождение государственной итоговой аттестации выпускниками 10 классов  в форме ГИА;

–       использование здоровьесберегающих технологий, высокие результаты спортивной работы с обучающимися;

–       создание комфортной и безопасной обучающей среды, соответствующей требованиям Роспотребнадзора,  правилам пожарной и электробезопасности;

–       повышение уровня квалификации педагогических работников (прохождение курсов повышения квалификации при СарИПКиПРО.

Анализ выполнения Программы развития образовательного учреждения, наличие существенных проблем в организации  деятельности школы-интерната, не всегда удовлетворительные результаты образовательного процесса поставили педагогический коллектив перед необходимостью разработки стратегической программы развития и обновления всех основных компонентов, характеризующих современное образовательное учреждение.

Важнейшие ценностно-смысловые представления педагогического коллектива школы-интерната, понимание места школы-интерната в становлении и развитии человека как личности, субъекта деятельности и общения, своей неповторимой индивидуальности – осмысление всего этого является важнейшим направлением  работы образовательного учреждения на современном этапе.

Педагогический коллектив понимает значимость опыта, накопленного за многолетнюю историю существования школы- интерната, является преемником всего ценного и значительного, чего уже достигла школа.

В Программе развития на 2014-2019гг необходимо предусмотреть  план работы по внедрению инноваций в области образования и воспитания школьников в деятельность школы, дальнейшее развитие  общественного управления  и активизацию  внешних связей школы, совершенствование системы материального и морального поощрения  учителей.

У значительной части школьников еще не сформированы активная гражданская позиция, система ценностей здорового образа жизни и способность противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. Большинство школьников не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях.

Стратегия модернизации российского  образования, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Областной закон «Об образовании в Саратовской области», определяют новые ориентиры в развитии  образовательного учреждения, помогают  создать организационно-экономические  механизмы  достижения поставленных образовательных целей.

Всё это требует разработки новой Программы развития школы на 2014-2019гг.

На основе проблемно-ориентированного анализа образовательной ситуации в школе можно выделить следующие, наиболее актуальные для образовательного учреждения  проблемы, на решение которых должна быть направлена новая Программа развития:

Заявленные  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г)  условия повышения качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли воспитания и  образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Доступность образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, создание для них комфортной обучающей среды – проблема, требующая дальнейшего решения.   Доступность образования заключается также в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.

Важной для школы по-прежнему остается  проблема  эффективного использования современных образовательных компьютерных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования.

До конца нерешенными проблемами  образовательного учреждения остаются:

–       недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей;

–       развитие системы дополнительного образования и развития школьников;

–       участие общественности в управлении образовательным учреждением;

–       необходимость дальнейшего совершенствования воспитательной системы с целью повышения её воспитательного воздействия на духовно-нравственное становление   обучающихся.

Педагогический коллектив школы-интерната способен обеспечить высокий  уровень качества образования, развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся, формирования у школьников способности действовать в ситуации открытого динамично развивающегося общества.

3.8. Основные сохраняющиеся проблемы:

1.     Недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе;

2.     Прогнозирование интеграции наших воспитанников в жизнь, постинтернатное сопровождение;

3.     Недостаточная материально-техническая база;

4.     Отсутствие электронного документооборота.

3.9. Основные направления развития школы:

1.     Обеспечить качественную социальную и трудовую подготовку обучающихся и воспитанников;

2.     Приобщить обучающихся и воспитанников к наиболее значимым социально-культурным ценностям; помочь сформировать систему ценностей, отвечающую морально-нравственным законам общества;

3.     Обеспечить условия психологического комфорта для развития каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями;

4.     Достичь обучающимися уровня коммуникативной компетенции позволяющего адаптироваться в обществе;

5.     Повысить профессиональную компетентность преподавателей, увеличить количество соискателей, победителей конкурсов профессионального мастерства;

6.     Совершенствовать систему работы классных руководителей путем повышения педагогического мастерства учителей;

7.     Организация работы по оказанию платных образовательных услуг.

На  решение проблем, выявленных в ходе анализа, направлена новая Программа развития образовательного учреждения на 2014-2019 годы.

4 раздел: Миссия и направления Программы развития образовательного учреждения

Миссия ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова» заключается в создании безопасных и  максимально комфортных условий для раскрытия и развития личностного потенциала  и социализации каждого обучающегося в процессе освоения основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, необходимых для жизни человека в обществе.

В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции, как учащихся, так и учителей  в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и применять на практике современные технологии обучения и воспитания.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность образовательного учреждения:

–       доверие и уважение друг к другу всех субъектов образовательного сообщества: педагогов,  обучающихся, родителей (законных представителей);

–       стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

–       стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

–       атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию школьников  и учителей;

–       стремление к обеспечению социальной адаптации выпускников  школы.

Решение стратегической задачи развития образовательного учреждения  будет достигаться за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:

–       совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования (самообследование, ежегодный публичный доклад);

–       совершенствование системы внутришкольного управления и контроля  на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;

–       ориентация содержания образования на приобретение обучающимися   основных компетентностей, практических  навыков  самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;

–       развитие творческого потенциала обучающихся, создание  социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их  самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;

–       дальнейшее сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование  потребности  ведения здорового образа жизни; создание комфортной образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

–       совершенствование  системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в школе;

–       обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий, в том числе компьютерных;

–       повышение  профессионального мастерства и квалификации педагогов, развитие их творческого потенциала;

–       открытость образовательного учреждения, размещение информационных материалов на сайте школы.

5 раздел: Концепция Программы развития

Концепция развития  образовательного учреждения разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012г), Областным законом «Об образовании в Саратовской области» (2013г), с Концепцией модернизации российского образования, в соответствии с приоритетным национальным проектом «Образование», Национальной образовательной инициативой Президента Российской Федерации  «Наша новая школа», с Уставом школы-интерната.

Концепция Программы:

–       предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности образовательного учреждения;

–       исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

Основные задачи Программы – это анализ возможностей развития индивидуальных  способностей и  наклонностей личности в рамках  личностно-ориентированного образования  с использованием современных образовательных технологий.

Основным средством реализации предназначения образовательного  учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, формирования  у них базовых ключевых компетентностей, универсальных учебных действий.

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулированы требования к  современной   школе.   Модель современной школы должна соответствовать целям опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

Сегодня образ выпускника школы становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития школы и педагогического коллектива.

У выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник в социуме должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность образования.

Поэтому для создания модели современной школы необходим переход к деятельностно-компетентностной образовательной модели с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности.

При реализации Программы должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1.            Модернизация учебно-воспитательного процесса

Уровень начального общего образования

–       модернизация учебно-воспитательного процесса на всех уровнях общего образования;

–       перестройка образовательного процесса основного и дополнительного образования;

–       освоение и реализация методов формирования и оценки универсальных учебных действий;

–       интеграция процессов воспитания и социализации учащихся;

–       изучение и апробация методов согласования участников образовательного процесса;

–       разработка и апробация программ дополнительного образования;

–       контроль качества образования (независимая оценка).

Уровень основного общего образования:

–       реализация системы курсов по выбору в 10-м классе, создающей предпосылки для рационального, осознанного выбора выпускником основной школы и его родителями дальнейшей образовательной траектории;

–       совершенствование системы подготовки выпускников 10-го класса к государственной итоговой аттестации с учетом уровня их индивидуальных знаний по предмету, особенностей психологического и личностного развития и целей дальнейшего самоопределения;

–       контроль качества образования (независимая оценка).

2.  Сохранение и укрепление здоровья  обучающихся и сотрудников образовательного учреждения:

–       использование здоровьесберегающих технологий в организации учебно-воспитательного процесса: составление расписания уроков и занятий, согласно СанПиНу, грамотное дозирование учебной нагрузки школьников на уроке, при выполнении домашнего задания, воспитание культуры здоровья, подключение родителей школьников к программе здоровья, оптимизация психологического климата в школе и классах, укрепление здоровья учащихся средствами физкультуры, экспертиза и мониторинг здоровья учащегося и т.д.

–       сохранение и дальнейшее развитие психологически-здоровой микросреды для всех участников образовательного процесса;

–       соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований СанПиН при организации учебно-воспитательного процесса;

–       содержание в соответствии с требованиями охраны труда, госпожнадзора  и других надзорных органов всех систем жизнеобеспечения образовательного учреждения;

–       100% охват горячим питанием обучающихся.

3. Организационная культура образовательного учреждения – начало, объединяющее всех участников образовательного процесса:

–       единообразие стилевого оформления учебных кабинетов, коридоров и рекреаций образовательного учреждения:

–       соблюдение единых требований к внешнему виду обучающихся;

–       соблюдение единых требований к внешнему виду педагогов;

–       сохранение и развитие традиций, признанных и разделяемых всеми участниками образовательного процесса (День знаний, праздник Последнего звонка, 5 декабря – годовщина разгрома немецко-фашистских войск под Москвой, благотворительная ярмарка «Праздник труда», Широкая Масленица, День учителя, 9 Мая, отчетный концерт для родителей и т.д.);

–       коллегиальное принятие решений по основополагающим вопросам деятельности образовательного учреждения (участие в решении таких вопросов всех объединений самоуправления в школе);

–       сохранение постоянного состава педагогического коллектива;

–       сохранение и дальнейшее развитие стимулирования учащихся и педагогов в их стремлении к достижениям и успехам;

–       развитие и поддержка творческого потенциала обучающихся, формирование мотиваций к занятиям творчеством;

–       создание условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

6 раздел. Предполагаемые результаты реализации Программы

1.     Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы-интерната, совершенствование  используемых методов обучения и воспитания будут способствовать развитию у школьников мотивации к обучению и получению высокого уровня знаний, формированию базовых  ключевых компетентностей.

2.     Разработка школьных программ, таких как «За здоровый образ жизни», «Гражданско-патриотическое воспитание», «Духовно-нравственное воспитание» и других поможет структурировать подходы к содержанию образовательной деятельности школы и привлечь внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения.

3.     Создание условий для медицинского и социально-психологического сопровождения детей будет способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них потребности в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

4.     Программный  подход к учебно-воспитательной работе школы позволит  определить главные ориентиры школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий.

5.     Повышение профессионального мастерства педагогов будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования, что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели коррекционной школы Vвида, способствующей максимальному раскрытию творческого потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению их здоровья.

6.     Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

7.     Укрепление материально-технической  базы школы будет способствовать  эффективной реализации данной программы.

Система образования ГБСКОУ «Школа-интернат № 1 V вида г. Саратова:

–       обеспечит осознанное  принятие обучающимися основополагающих ценностей и принципов, объединяющих людей в общество и создающих общую основу для сотрудничества и мирного разрешения конфликтов; возрождение национального самосознания и культуры учащихся  и их родителей.

–       поможет учащимся  стать свободными и независимыми членами общества, осознающими свои права и обязанности и признающими права других людей с их убеждениями и вероисповеданием;

–       приобщит учащихся  к ценностям российской и мировой культуры, к духовным ценностям своего народа, к общественным делам, будет способствовать выработке гражданского самосознания;

–       воспитает у детей потребность в обогащении национальных и местных традиций, активном участии в социальном преобразовании окружающей жизни; на развитие чувства сострадания, восторга, любви, уважения, преданности, обязательности, душевности, доброты;

–       будет способствовать самоопределению, самообразованию, самореализации; стремлению к здоровому  образу жизни и физическому совершенствованию, к духовно-нравственному развитию, социализации личности.

–       сформирует такие черты характера как патриотизм, честность, мужество, ответственность, толерантность, гражданская активность, желание действовать во благо общества;

–       сформирует у обучающихся  чувство собственного достоинства, гражданское сознание, аналитическое, критическое и творческое мышление, умение реализовать свои права и свободы, не нарушая прав и свобод других граждан, умение вести диалог, успешно и самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них, умение устанавливать конструктивные отношения с другими людьми, не основанные  на подавлении, умение разрешать конфликты ненасильственным путем; сформирует знание своей родословной, малой и большой Родины, традиций и обычаев своей страны;

–       обеспечит активную умственную и социальную деятельность;

–       сформирует коммуникативные умения, логику, мышление, память, внимание, воображение, способности к сравнению, анализу, синтезу; мотивации к образованию и самообразованию, способности к творчеству, поиску нестандартных решений; умение действовать в экстремальных ситуациях; потребность глубоко разбираться в разнообразных процессах и явлениях.

У нас есть все основания для того, чтобы справиться с решением основных задач, обозначенных в программе  развития школы.

В школе работают профессионально-компетентные педагоги, владеющие современными технологиями, поддерживающие принципы педагогики сотрудничества, активно участвующие в инновационных процессах и внедряющие их в образовательное пространство.

Школа активно сотрудничает с родителями и социальными партнерами,привлекая их к определению основных направлений развития школы, совместной деятельности по образованию и развитию детей.

Главная стратегия развития – это стратегия концентрированного роста, имеющая системный характер, затрагивающая все стороны образовательного учреждения, предполагающая создание конкурентного преимущества на основе оптимизации образовательного процесса.

В рамках Программы развития определены области для обновления:

–       все уровни образования  школы: начального общего, основного общего;

–       образовательная система в целом и подсистемы – обучения и внеклассной воспитательной работы;

–       содержание, технология и организация образования;

–       кадры, персонал школы;

–       области других ресурсов и ресурсного обеспечения образовательного учреждения;

–       внешние связи;

–       система управления.

Успешное решение стратегических задач возможно только при условии их разумного распределения по времени и наличия необходимого ресурсного и управленческого сопровождения.

Таким образом, стратегия из набора вдохновляющих идей превращается в конкретный план реализации Программы развития образовательного учреждения.

7 раздел: Ресурсное обеспечение Программы развития

Для реализации Программы развития необходимо привлечь в школу-интернат достаточное количество ресурсов, а именно:

–       Кадровые ресурсы

–       Мотивационные ресурсы

–       Информационные ресурсы

–       Нормативно-правовые ресурсы

–       Организационные (управленческие) ресурсы

–       Научно-методические ресурсы

–       Материально-технические ресурсы

–       Финансовые ресурсы

Кадровые ресурсы

–          Курсовая переподготовка учителей.

–          Обучение педагогических кадров.

–          Повышение квалификации педагогов, курсовая переподготовка, работа в творческих группах по темам самообразования, участие в работе семинаров, педсоветов.

–          Тьюторское сопровождение молодых специалистов на рабочем месте.

–          Повышение  использования в учебном процессе проектно-исследовательских технологий  до 80%.

–          Подбор кадров для инновационной деятельности.

–          Изучение методик развития инновационного опыта.

–          Выявление потенциальных участников профессиональных конкурсов.

–          Организация и проведение выставок новинок педагогической, психологической, управленческой и другой литературы.

Мотивационные ресурсы

–       Положение об оценке результативности профессиональной деятельности (количество, результаты участников конкурсных мероприятий).

–       Выполнение социально заказа

–       Моральное и материальное стимулирование

–       Повышение статуса образовательного учреждения

–       Повышение рейтинга школы-интерната в регионе

–       Возможность самореализации  педагогов.

Формы организации исследовательской деятельности учащихся:

–       Включение элементов исследования в урок

–       Групповые и индивидуальные занятия по выбору (факультативы, семинары, кружки по интересам)

–       Практические занятия (экскурсии, лабораторный практикум)

–       Научно-практическая конференция

Информационные ресурсы

–       Модернизация информационно-технологической базы. Компьютерный класс. Локальная сеть с выходом в Интернет. Наличие данной техники позволяет осуществлять в т.ч. тиражирование учебно-методических пособий, сборников задач для элективных курсов.

–       Использование ресурсов сети Интернет учащимися и педагогами

–       Проведение уроков, педсоветов и других мероприятий  с использованием ИКТ

–       Приобретение интерактивного программно-аппаратного комплекса (интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор)

–       Осуществляется работа сайта школы, регулярно обновляется его содержание.

–       Система компьютерного тестирования, использующаяся при разработке контрольно-измерительных материалов по предметам.

Нормативно-правовые ресурсы

–       Программа развития школы

–       Программа внедренческой площадки по здоровьесберегающим технологиям

–       Положение о школьной олимпиаде

–       Положение о научно-исследовательской конференции

–       Положение о конкурсе «Ученик года»

Организационные ресурсы

–       Предполагают собой создание условий, необходимых для выполнения Программы развития школы

–       Организация работы творческих групп педагогов

–       Научно-практическая деятельность методических объединений

–       Сотрудничество с учреждениями образования (СарИПКиПРО, кафедры СГУ).

Научно-методические ресурсы

–       Разработка новых учебных планов

–       Организация педагогического эксперимента;

–       Разработка авторских программ учителями школы;

–       Обобщением опыта педагогической и управленческой деятельности;

–       Проведением исследования по выявлению образовательных потребностей родителей и педагогических кадров.

Материально-технические ресурсы

–       Совершенствование материальной базы учебно-воспитательного процесса, обеспечивающей новые результаты инновационной школы;

–       Тиражирование учебно-методических материалов, передового педагогического опыта на различных носителях (бумажных, электронных (CD, DVD, видео).

–       Усовершенствование и создание новой материальной базы образовательного процесса, обеспечивающей новые результаты инновационной школы.

–       Разработка бизнес-плана организации инновационной деятельности и формирование заявок на приобретение оборудования.

–       Распределение оборудования кабинетов и помещений в соответствии с необходимостью для реализации целей развития школы.

8 раздел: Основные мероприятия по реализации Программы

Программные мероприятия

необходимое финансирование (рублей в год)

источники финансирования

Освоение новых образовательных технологий, приобретение учебников и методической литературы.

200000

бюджетные средства
Организация  диагностики и   мониторинга   основных показателей процессов обучения и воспитания в школе.

5000

бюджетные средства
Проведение программных мероприятий для детей.

5000

бюджетные средства
Повышение квалификации педагогов,  поощрение за освоение новых технологий.

200000

бюджетные средства
Приобретение  компьютеров и мультимедийного оборудованияк ним (рабочее место учителя)

150000

бюджетные средства
Приобретение спортивного оборудования и  инвентаря   для проведения соревнований и уроков.

150000

бюджетные средства
Приобретение современного оборудования,  наглядных пособий  для кабинетов  химии, географии, начальных классов и учебных мастерских.

300000

бюджетные средства
Обеспечение учебно-методическими, наглядными и дидактическими  пособиями, наборами диагностических и психологических методик кабинетов психологической и логопедической помощи.

150000

бюджетные средства
Приобретение современного оборудования для столовой школы

600000

бюджетные средства
Ремонт образовательного учреждения

900000

бюджетные средства
Оборудование актового зала

600000

бюджетные средства
Приобретение оборудования:

– БОСЛОГО

– Психомат

– БОС

500000

500000

500000

бюджетные средства
Программное обеспечение

5000

бюджетные средства
Приобретение специализированного компьютерного оборудования для логокабинета

300000

бюджетные средства
Оборудование сенсорной комнаты

500000

бюджетные средства
Оборудование кабинета ЛФК

200000

бюджетные средства
 

 

Итого:

5765000

бюджетные средства
Оценка качества результатов обучения на всех уровнях общего образования
Стартовая диагностика:

– по математике, русскому языку, чтению – со 2 по 4 классы;

– по математике и русскому языку в 5-х классах.

Работа по плану-графику подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников, освоивших образовательные программы основного общего.

сентябрь

 

 

в течение года

 

Зам. директора по УВР
Осуществление постинтернатного сопровождения В течение всего периода Замдиректора по ВР,

социальный педагог

Внедрение эффективных технологий  контроля качества знаний   в 1-11-х классах В течение всего периода Администрация школы
Модернизация технологии проведения контроля знаний учащихся в 10 классе по итогам обучения в первом полугодии и учащихся 9 класса по итогам обучения за год 2014-2015 учебный год Администрация школы
Новшества в технологиях обучения, воспитания, развития учеников
Введение в учебно-воспитательный процесс образовательных технологий: ИКТ,  личностно-ориентированной, проектной. В течение всего периода Зам.директора школы по УВР
Реализация программ по здоровьесберегающим технологиям. В течение всего периода педагогический коллектив
Формирование духовной,  нравственно богатой  личности
Проведение школьных  мероприятий. Ежегодно Замдиректора по ВР
Организация акций милосердия Ежегодно Замдиректора по ВР
Организация тематических вечеров, интеллектуальных конкурсов, викторин, читательских конференций, кинолекториев. В течение всего периода Замдиректора по ВР
Организация экскурсий в музеи, посещение театров, выставок В течение всего периода Классные руководители
Проведение мероприятий по профилактике правонарушений обучающихся, вредных привычек (алкоголизм, табакокурение). В течение всего периода Зам. директора по УВР
Реализация Программы духовно-нравственного развития для учащихся 1-10-х классов 2014-2019 годы Администрация учителя начальных классов
Воспитание патриота и гражданина
Сотрудничество с организациями ветеранов Великой Отечественной войны и локальных войн (проведение встреч, классных часов, поздравления ветеранов войны и труда с праздниками, организация для них праздничных школьных концертов, оказание посильной помощи) Ежегодно Замдиректора по ВР

классные руководители

Работа по благоустройству территории школы-интерната, уход за памятником ветеранам 32 Стрелковой дивизии В течение всего периода Замдиректора по АХР
Экскурсии по историческим местам г. Саратова В течение всего периода Классные руководители
Организация встреч с работниками правоохранительных органов, проведение конференций, семинаров, круглых столов,  конкурсов, деловых игр по формированию правовой культуры  учащихся. Ежегодно Замдиректора по ВР

 

Развитие системы поддержки мотивации к учебной деятельности обучающихся
Проведение школьного конкурса «Портфолио ученика» Ежегодно Зам. директора УВР
Проведение предметных недель. Ежегодно

По плану

Учителя – предметники
Проведение дней самоуправления. Ежегодно Замдиректора по ВР
Проведение дней успеха с приглашением людей, имеющих профессиональные  достижения Ежегодно педагогический коллектив
Проведение школьной конференции «Мир моими глазами» ежегодно Замдиректора по ВР
Совершенствование системы работы с портфолио учащегося. 2014-2015 уч. год Замдиректора по УВР, Замдиректора по ВР
Совершенствование (повышение профессионализма) учителей школы
Ожидаемые результаты:

–       сохранение доли педагогов с высшей и первой квалификационной категорией при прохождении  аттестации в новой форме;

–       увеличение числа молодых специалистов (учителей);

–       совершенствование педагогического мастерства  учителей школы;

–       повышение ИКТ-компетентности педагогов школы

Повышение профессионального мастерства  учителей-предметников
Участие в конкурсах профессионального мастерства разного уровня. В течение всего периода Администрация
 

 

 

 

 

 

Участие в работе школьных, городских методических объединений, научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, направленных на повышение квалификации педагогов. В течение всего периода Зам. директора по УВР

 

Проведение мастер–классов, открытых мероприятий педагогами школы В течение всего периода Зам. директора по УВР,

руководители  методобъединений

Реализация плана курсовой подготовки педагогов школы. В течение всего периода Зам. директора по УВР
Мотивирование педагогов на повышение  квалификации  через дистанционную форму  обучения. В течение всего периода Зам. директора по УВР
Подготовка публикаций педагогов  в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации. В течение всего периода Зам. директора по УВР, руководители МО
Создание школьной медиатеки передовым педагогическим опытом «Уроки педагогического мастерства». В течение всего периода Руководители МО,

библиотекарь

Совершенствование механизма материального и морального стимулирования учителей, дифференциации заработной платы педагогов в зависимости от качества предоставления образовательных услуг. В течение всего периода Директор
Совершенствование системы работы с портфолио педагога. 2014-2015 уч. год и в течение всего периода Зам. директора по УВР
Аттестации педагогических кадров. 2014 год и далее в течение всего периода Директор, зам. директора по УВР
Ежегодная школьная научно-практическая конференция «Педагогическая надежда» ежегодно Директор
Повышение профессионального мастерства  классных руководителей
Участие в конкурсе «Самый классный класс» Ежегодно Зам. директора по ВР
Проведение мониторинга развития сотрудничества классного руководителя с учащимися и родителями В течение всего периода Зам. директора по ВР
Участие в работе школьного методического объединения классных руководителей, научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, направленных на повышение профессионального мастерства  классных руководителей. В течение всего периода Зам. директора по ВР
Развитие школьной инфраструктуры
Ожидаемые результаты:

–       развитие материально- технической базы школы,  повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием;

–       создание единой образовательной информационной среды;

–       расширение области взаимодействия школы с другими организациями;

–       расширение возможностей организации внеклассной работы, дополнительного образования

Обновление материально-технической базы
Мониторинг оснащения  учебного процесса и оборудования учебных помещений. Ежегодно

 

Директор, заведующий хозяйством
Пополнение библиотечного фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами. Ежегодно Директор, замдиректора по УВР,  заведующий библиотекой
Оснащение кабинетов школы современными учебно-дидактическими материалами, электронными образовательными ресурсами, компьютерной техникой, лабораторным оборудованием для проведения научно-исследовательских работ В течение всего периода Директор
Проведение текущего и капитального ремонта здания школы Ежегодно Директор, замдиректора по АХР
Благоустройство пришкольной территории В течение всего периода Замдиректора по АХР
Оснащение кабинетов физики, химии, биологии лабораторным оборудованием, препаратами. 2014-2019гг Директор,

Зам. директора по УВР

Организация постоянного доступа в Интернет и использование возможностей сети во внеклассной работе В течение всего периода Зам.директора по УВР, руководители методобъединений
Переход на электронный школьный документооборот 2014-2019гг Администрация
Капитальный ремонт спортивного зала, обновление инвентаря В течение всего периода Директор
Организация и оснащение оборудованием тренажерного зала В  течение всего периода Администрация
Создание актового зала и его оснащение 2014г. Администрация
Создание комнаты психологической разгрузки 2015г Администрация
Создание кабинета ЛФК и оснащение его необходимым оборудованием 2016г Администрация
Оснащение школьной столовой современным технологическим оборудованием В течение всего периода Директор
Формирование единого образовательного пространства
Заключение договоров взаимодействия с  учреждениями культуры, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования В  течение всего периода Директор
Организация работы школьной пресс-службы на базе школьной библиотеки 2014-2019гг. Замдиректора по ВР, библиотекарь
Расширение области информирования общественности о работе школы посредством СМИ, школьного сайта, информационных стендов, докладов, отчетов. В течение всего периода Директор, зам.директора по УВР
Сохранение и укрепление здоровья школьников
Ожидаемые результаты:

–       создание здоровьесберегающих условий обучения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья учащихся;

–       достижение высокого уровня мотивации учащихся к ведению здорового образа жизни;

–       увеличение количества учащихся, вовлеченных во внеклассную спортивную деятельность.

Реализация школьной программы «Здоровье» В течение всего периода Замдиректора по ВР
Организация и проведение спортивных мероприятий с детьми и родителями на базе школы. В течение всего периода Замдиректора по ВР, учитель физкультуры
Проведение Дней безопасности, Дней здоровья, акций, месячников Здоровья. Организация волонтерского движения. Ежегодно Замдиректора по ВР, учитель ОБЖ, физической культуры
Подготовка школьных команд к спортивным соревнованиям. В течение всего периода Учитель физкультуры
Организация летнего отдыха детей-сирот и детей ОБПР в период школьных летних каникул Ежегодно Директор, Замдиректора по ВР
Реализация программы ЮИД В течение всего периода Замдиректора по ВР
Обеспечение сохранения и укрепления здоровья учащихся
Мониторинг состояния здоровья обучающихся. Регулярное проведение диспансеризации. В течение всего периода Директор,

врач-педиатр

 

Диагностика интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы обучающихся. В течение всего периода Педагог-психолог

 

Психолого-медико-педагогическое исследование особенностей развития и адаптации к школьному обучению ежегодно Зам. директора по УВР, педагог-психолог
Организация горячего питания:

– 2-х разовое – для приходящих детей;

– 5-разовое – для проживающих в общежитии

В течение всего периода Директор
 

 

 

Проведение контроля за выполнением санитарных норм  и правил В течение всего периода Администрация школы
Использование в образовательном процессе малых форм физического воспитания и психологической разгрузки (минуты релаксации, музыкальные паузы, динамические паузы, физкультминутки и т.д.) В течение всего периода Администрация школы
 

 

 

Работа  лекторской группы по профилактике алкогольной и наркотической зависимости, по сохранению здоровья учащихся (совместно с медучреждениями) В течение всего периода Замдиректора по ВР, социальный педагог
Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех уровнях  обучения. В течение всего периода Замдиректора по ВР, учителя физкультуры
Профилактическая витаминизация по сезонам в столовой школы в соответствие с СанПиНом Ежегодно Медицинский работник
Проведение специальных воспитательных мероприятий для детей с  девиантным поведением:

–       раннее выявление и учет детей с  девиантным поведением;

–       посещение на дому детей «группы риска» совместно с представителями отдела по делам несовершеннолетних и родительским комитетом;

–       организация внеурочной занятости и организация летнего отдыха

Ежегодно Директор, Замдиректора по ВР, классные руководители
Обеспечение формирования здоровьесберегающих культурных      традиций семьи
Проведение с привлечением специалистов лекций, родительских собраний, конференций, посвященных возрастным особенностям обучающихся, проблемам сохранения здоровья. Ежегодно Директор школы, Замдиректора по ВР
Обеспечение здоровьесберегающей деятельности педагогов
Создание уголка «психологической разгрузки» для педагогов 2014 г. Директор
Проведение профилактических медицинских осмотров, вакцинации Ежегодно Директор
Организация Дней здоровья для педагогов (дважды в год, в каникулярное время) Ежегодно Директор
Проведение тренингов общения для педагогов Ежегодно Педагог-психолог
Расширение самостоятельности школы
Ожидаемые результаты:

– повышение конкурентоспособности школы в муниципальном образовательном пространстве;

– модернизация деятельности органов самоуправления;

– повышение эффективности государственно-общественной формы управления школой;

Обновление финансирования школы
Привлечение инвестиционных  средств для разработки  проектов, требующих вложений в школьную инфраструктуру В течение всего периода Директор,  Совет  ОУ
Деятельность органа государственно-общественного управления
Совершенствование работы  Совета образовательного учреждения В течение всего периода Директор
Подготовка ежегодных  публичных отчетов о деятельности школы Ежегодно Директор
 

 

 

Размещение информации о деятельности школы на школьном сайте, в средствах массовой информации Ежегодно Директор,  Замдиректора по ВР
Реализация Программы развития  образовательного учреждения В течение всего периода Администрация школы
Развитие опыта ученического самоуправления
Участие классов в проведении проверок по выполнению правил внутреннего распорядка школы, организация дежурства по школе В течение всего периода Замдиректора по ВР, классные руководители
Проведение Дней самоуправления школой Ежегодно Замдиректора по ВР, классные руководители
Совершенствование коллективно-организаторской деятельности ученического актива через традиционные  школьные мероприятия В течение всего периода Зам. директора  ВР, классные руководители, руководители Министерств

9 раздел: Критерии оценки эффективности развития образовательного учреждения

Перед нами стояла задача конструирования такой системы критериев развития, которая учитывала бы направления развития образовательного учреждения, была бы оптимальной, обладала бы возможностью для использования педагогами школы.

Все названные основания, а также опора на исследования в области структурного анализа школы как образовательной системы, направленной на сохранение здоровья школьников, позволили сформировать следующие группы критериев.

Внутренние критерии (изучение динамики личностных характеристик школьника).

–       Критерий результативности, то есть соответствия  федеральным государственным образовательным стандартам и требованиям (показатели: стабилизация или рост достижений школьника; методики – экспертная оценка и объективные данные аттестационной комиссии)

–       Критерий развития творческих способностей(показатели: гибкость мышления, критичность, цельность восприятия; методики – решение творческих ситуаций, тестирование)

–       Критерий нравственного и физического развития (показатели: отношение к своему здоровью; другим людям, к себе, учебе, к труду, природе. Методики – наблюдение, анкетирование, тестирование).

Внешние критерии (изучение условий, обеспечивающих достижение целей школы).

1.     Критерий результативности на уровне роста научно-методического обеспечения (показатели: рост образованности педагогов, конкретные научно-методические разработки, методики – экспертный анализ).

2.     Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели: отношение субъектов к процессу  системных изменений жизнедеятельности школы; методики – опросы, анализ поля конфликтов).

3.     Мотивационный критерий (показатели – потребность педагогов в постоянном обновлении  методического инструментария; стремление к поиску новых знаний; потребность в обновлении содержания образования; методики – экспертный анализ, наблюдение, анкетирование).

4.     Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и трудозатрат).

Исходя из определенных критериев,мы будем говорить о прогрессивном развитии образовательного учреждения  в том случае, если:

–       не снижаются (или растут) образовательные результаты учащихся школы (по самым различным показателям);

–       не снижаются показатели здоровья учащихся;

–       имеется рост удовлетворенности всех субъектов  образовательного процесса (учащихся, педагогов, администрации, обслуживающего персонала, партнеров школы, родителей учащихся);

–       гарантирован рост научно-методического обеспечения образовательного процесса (включая и образовательный потенциал педагогов);

–       имеется ярко выраженная тенденция к развитию всех подсистем (на самых различных уровнях);

–       не ухудшается (улучшается) материально-техническое и экономическое оснащение процесса;

–       идет процесс большей согласованности практической деятельности и образовательного процесса.

Оценка результатов реализации программыбудет осуществляться с помощью различных методов:

1.     экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

2.     социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

3.     методы психодиагностики;

4.     анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.

10 раздел: Модель выпускника школы

Выпускник начальной школы – это обучающийся с развитыми индивидуальными способностями, положительной мотивацией и умениями в учебной деятельности, (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни).

Выпускник основной школы –обучающий, имеющий   сформированные нравственные убеждения, эстетический вкус и навыки здорового образа жизни, с  высокой культурой межличностного и межэтнического общения, овладевший основами наук, государственным языком Российской Федерации, владеющий навыками умственного и физического труда,  способный к социальному самоопределению. Это личность с развитыми интересами к познанию, имеющий сформированные навыки самостоятельной учебной деятельности, подготовленный к жизни в обществе и продолжению образования, сделавший  самостоятельный жизненный выбор профессиональной деятельности.

Все эти качества базируются на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах, стремлении к непрерывному самосовершенствованию и сохранению здоровья.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором все учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах. При этом знания, умения и навыки обучающихся  соотносятся как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, педагогическому коллективу  необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

–       не допускается снижение уровня физического, психического и нравственного здоровья школьников,

–       развиваются способности и вырабатывается готовность школьников  к самообразованию и саморазвитию,

–       формируется личность с высоким уровнем культуры,

–       происходит обучение на уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникаций,

–       в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира,

–       реализуется взаимодействие медиков, педагогов и психологов как фактор сохранения здоровья обучающихся.

Список литературы

1.     «Библиотека журнала “Методист”»

2.     Бакурадзе А. Б., Пильдес М. Б. Как написать программу развития? // Методист. – 2007. – № 9.

3.     Белибихина Н. А., Королева Л. А. Организация дополнительного образования в школе. – Волгоград: Учитель, 2009.

4.     Вестник образования России. – 2006. – № 10.

5.     Дубровская Н.В. Интегрированная программа художественно-эстетического развития дошкольников от 2 до 7 лет «Цвет творчества». – Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2011г.

6.     Кириллова Ю.А. Примерная программа физического воспитания детей логопедических групп с ОНР с 3 до 7 лет. – Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2013г.

7.     Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный). – Ростов-на-Дону: МарТ, 2005.

8.     Кузнецова Н. П., Мейснер Е. В. Административное управление воспитательным процессом. – Волгоград: Учитель, 2006.

9.     Макарова Л. П., Гордияш Е. Л. Программа развития. Опыт работы инновационного учреждения. – Волгоград: Учитель, 2008.

10.           Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. –  Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2014г.

11.           Новикова Т. Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах. Научно-методическое пособие. М.: АПК и ПРО, 2002.

12.           Оценка качества образования Г. С. Королёва // Школьные технологии. – 2006. – № 5.

13.           Региональное образование: научно-методический бюллетень № 5 – Оренбург: ГУ «РЦРО», 2007.

14.           Сарапулов В. А. Программа развития современного образовательного учреждения: от проектирования до реализации. – Чита, 2007.

15.           Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения / под редакцией А. М. Моисеева, Л. А. Хвана. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

16.           Шумилова В. В., Кузнецова Н. П. Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе. – Волгоград: Учитель, 2007.

 

Изменения в программу развития

%d0%b1%d0%b5%d0%b7%d1%8b%d0%bc%d1%8f%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9%d0%b1%d0%b5%d0%b7%d1%8b%d0%bc%d1%8f%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9-2

 

 

 

 

 

 

 

 

Комментирование запрещено