Психолого-педагогическое сопровождение учащихся

Психологическая служба школы-интерната.

 

Психологи школы-интерната

Ломакина Мария Васильевна%d1%84%d0%be%d1%82%d0%be1

Педагог-психолог высшей квалификационной категории

Стаж работы: 9 лет

Курсы повышения квалификации

Образование: высшее (психолог, преподаватель психологии, консультативный психолог)

Дополнительное образование:

тренинг «Интегративная модель семьи», 72 часа, саратовский областной центр планирования семьи и репродукции;

тренинг «Психотехнологии работы с сознанием», 72 часа, СГУ им. Н.Г. Чернышевского;

тренинг «Этнофункциональная Роршах-психодиагностика», 36 часов, центр этнофункциоанльных исследований;

тренинг «Архетипы личности», 72 часа, саратовский областной центр планирования семьи и репродукции;

«Арт-терапия в работе педагога-психолога», 24 часа, Саратовский институт повышения квалификации работников образования;

«Практикум по кризисному психологическому консультированию», 8 методических тренингов по 18 часов (всего 144 часа), ГУ РЦКСОДМ «Молодежь плюс»;

«Развитие психофизиологической базы речи», 8 часов, АНО «ЛОГОПЕД ПЛЮС» учебный центр «Логопед-Мастер»;

«Игротерапия – как метод психокоррекции»; 5 часов АНО «Центр развивающих инновационных методик в области образования и культуры»;

«Основы социально-психологического тренинга (СПТ)», 36 часов, ЦПП и СПП «Интеграция»;

«Преобразующая игра» (Психотехнология личностных достижений с использованием методов НЛП и психодрамы), 72 часа, НИИ СГУ им. Н.Г. Чернышевского;

«Социально-психологическая работа с родителями по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни», 32 часа, САРИПКПРО.

 

 

График работы:

Понедельник 12.00 – 16.00

Вторник 12.00 – 16.00

Среда 12.00 – 16.00

Четверг 12.00 – 16.00

Пятница 12.00 – 16.00

 

Лысогорская Марина Викторовна

Кандидат психологических наук; Директор Саратовского Психологического Центра «РОСТ»; член Всероссийского Психологического Общества; член-корреспондент Международной Академии Психологических наук; имеет международные сертификаты психотерапевтического института Германии и Интернациональной Академии.
Практический психолог, сертифицированный специалист по психокоррекции супружеских и родительско-детских проблем.
Автор книг «Азбука воспитания»; «Этот ужасный…прекрасный подросток»; методических пособий, многочисленных научных и научно- популярных статей по психологическим проблемам детей и подростков.
Занесена в международную энциклопедию успешных людей «WHO IS WHO В РОССИИ» (2012г.). Награждена медалью «За вклад в развитие педагогики и психологии».

 

 

 

График работы:

Понедельник 10.00 – 14.00

Среда 10.00 – 14.00

Пятница 10.00 – 14.00

 

 

Родикова Наталья Николаевна

Педагог-психолог I квалификационной категории (дошкольное отделение)

Стаж работы: 5 года

Образование: высшее (психолог, преподаватель психологии, консультативный психолог)

Дополнительное образование:

тренинг «Интегративная модель семьи», 72 часа, саратовский областной центр планирования семьи и репродукции;

тренинг «Психотехнологии работы с сознанием», 72 часа, СГУ им. Н.Г. Чернышевского;

тренинг «Этнофункциональная Роршах-психодиагностика», 36 часов, центр этнофункциоанльных исследований;

тренинг «Архетипы личности», 72 часа, саратовский областной центр планирования семьи и репродукции;

курс «Мастерская психологического консультирования», 56 часов, консалтинговая группа «Эверест» (г. Саратов);

тренинг «Консультирование в области семейной системной психотерапии», 96 часов, АНО «Центр развивающих инновационных методик в области образования и культуры».

Курс «Аппаратно-программные комплексы на основе технологии функционального биоуправления с биологической обратной связью (БОС). Обучение навыкам саморегуляции на основе метода ФБУ с использованием программ «НПФ «Амалтея», 40 часов

График работы

Вторник 15.00-18.00

Среда 9.00-12.00

Пятница 9.00-12.00

 

Рехен Елена Сергеевна

График работы:

Понедельник 08.30 – 16.00

Вторник 08.30 – 16.00

Среда 08.30 – 16.00

Четверг 08.30 – 16.00

Пятница 08.30 – 16.00

Зачем обращаться к психологу?

Родители могут обращаться к психологу, если у них возникают вопросы по поводу развития вашего ребенка, адаптации ребенка к школе, проблемы со школьной успеваемостью. А также:

  • Проблемы родителя в отношениях с ребенком.
  • Страхи у ребенка (страх темноты, оставаться одному, животных, незнакомых людей, учителей)
  • У ребенка чрезмерная застенчивость
  • Агрессивность.
  • Проблемы у ребенка в отношениях со сверстниками.
  • Гиперактивность.
  • Кризисные жизненные ситуации в жизни ребенка и семьи (переезд, развод родителей, смерть родственника, серьезная болезнь, появление нового члена семьи, смена школы, поступление в школу) В этих случаях стоит обратиться к психологу, даже в том случае, если вам кажется, что одно из перечисленных событий не сильно повлияло на ребенка. Даже если вы не заметете внешних изменений в поведении ребенка, подобные события могут сказаться на личности и изменения проявятся позднее. Психолог поможет определить как сильно ребенок переживает происходящее и поможет справиться и пережить случившееся.
  • Проблемы в обучении и плохая успеваемость.

Содержание работы психологической службы школы-интерната

 

Диагностика

  • обучающихся 1х классов (начало и конец года)

В диагностику входит выявление уровня психического развития (память, внимание, мыслительные процессы, круг представлений об окружающем, восприятие, личностные особенности, эмоциональное состояние).

В диагностики выявляются категории обучающихся, нуждающихся в коррекционно-развивающих занятиях, проводятся консультации специалистов, работающих с первыми классами, с целью подробного ознакомления педагогов с особенностями развития психических процессов у учеников. Кроме того, для более эффективной коррекции развития психических процессов психологами школы-интерната проводятся консультации родителей учащихся первых классов, а также логопедов и воспитателей, работающих с ними.

  • вновь прибывших учеников
  • по запросам специалистов и родителей
  • личностных особенностей и эмоциональных состояний учащихся 5-10 классов
  1. Диагностика нравственной воспитанности
  2. Выявление детей группы риска.
  3. Диагностика эмоционально-личностных особенностей учащихся 5х классов.
  4. Диагностика микроклимата 5-10 классов.
  5. Диагностика прохождения адаптации пятиклассников к средней школе.
  6. Диагностика агрессивности.
  7. Диагностика микроклимата в семьях школьников.

 

Коррекционно-развивающая работа

  • Индивидуальная работа

  Нейропсихологическая коррекция

Нейропсихологическая коррекция представлена в виде комплексной методики психомоторной коррекции. Она включает в себя нейропсихологические, телесно-ориентированные, этологические и арттерапевтические психотехники, а также психотехники нейропсихологической коррекции когнитивных процессов.

  Развитие когнитивных способностей.

Применение методик для развития памяти, внимания, мышления (наглядно-образного и словесно-логического).

  Развитие эмоционального интеллекта.wp_20151110_11_43_46_pro 

Развитие эмоционального интеллекта и эмоциональной компетентности предполагает развитие способностей: осознавать и понимать свои эмоции; уметь их конструктивно выражать; распознавать чувства другого; соразмерять свое поведение с чувствами и интересами партнера по общению.

От степени развития эмоционального интеллекта зависит успех в общении со сверстниками и удовлетворенность отношениями в целом, а в будущем – успешность человека в карьере и семейной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арт-терапияwp_20151123_14_27_49_pro

Методы арт-терапии позволяют воздействовать на психоэмоциональное состояние ребенка через использование изобразительных и художественных средств. Методы арт-терапии способствуют гармонизации психического состояния личности через развитие способности самовыражения и смаопознания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Песочная терапия

Метод песочной терапии используется как средство налаживания общение ребенка с миром и самим собой, снятия внутреннего напряжения, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития.


  

Сенсорная терапия

Применение специальным образом организованной сенсорной среды в целях терапевтического и развивающего воздействия на психику ребенка. Для сенсорного развития применяется сенсорное оборудование, которое включает:

– сухой бассейн;

– настенная тактильно-акустическая панель;

– пузырьковая колона;

– настенное панно «звездное небо»;

– настенная светодиодная панель «таинственный свет»;

– светодиодный комплекс «гроза»;

– тактильные дорожки;

– мягкие стулья;

– настенное панно «ежик» для развития моторики;

– музыка для релаксации «звуки природы»;

– проектор и колеса эффектов.

  • Групповая коррекционно-развивающая работа

  Эмоционально-волевое развитие

Программа эмоционально-волевого развития дошкольников и младших школьников направлена на развитие компетенций эмоционального интеллекта и когнитивных способностей. Единый сказочный сюжет способствует формированию целостного восприятия разнообразных жизненных явлений, развивает способность упорядочивать жизненный опыт. Сказкотерапевтические программы способствуют последовательному и параллельному развитию четырех основных функций эмоционального интеллекта: самосознания; самоконтроля; социальной чуткости; управления отношениями.


 

  Развитие навыков взаимодействия в социуме

Развитие навыков следования нормам и правилам поведения в группе, усвоение принципов взаимодействия с ее членами, развитие понимания ролей (учитель-ученик, родитель-ребенок, одноклассник, друг, младший-старший и др.), обучение навыкам просьбы о помощи и оказания помощи; тренировка навыков эффективного выхода из конфликта.

  Развитие коммуникативных навыков в подростковом возрасте

Развитие навыков общения, осознавания и выражения своих чувств, активизация механизмов самопознания и самовыражения, формирование адекватной самооценки, развитие стрессоустойчивости, снятие эмоционального напряжения.

 

  Сенсорная терапия

Применение специальным образом организованной сенсорной среды в целях терапевтического и развивающего воздействия на психику ребенка. Для сенсорного развития применяется сенсорное оборудование, которое включает:

– сухой бассейн;

– настенная тактильно-акустическая панель;

– пузырьковая колона;

– настенное панно «звездное небо»;

– настенная светодиодная панель «таинственный свет»;

– светодиодный комплекс «гроза»;

– тактильные дорожки;

– мягкие стулья;

– настенное панно «ежик» для развития моторики;

– музыка для релаксации «звуки природы»;

– проектор и колеса эффектов.

 

Консультирование

  • Родителей (по вопросам специфики развития ребенка и вопросам коррекции и адаптации)

Консультации родителей проводились по следующим вопросам: детско-родительские отношения; адаптация ребенка к ситуации обучения; проблемы детской агрессивности; повышенная тревожность ребенка; переживания ребенком и семьей трудной жизненной ситуации; особенности общения родителя с ребенком подростком; особенности детско-родительских отношений в ситуации хронического соматического заболевания ребенка; ревность ребенка к другим членам семьи; рекомендации по воспитанию и коррекции в ситуации ЗПР у ребенка; ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью; переживание ребенком ситуации горя.

В ходе консультаций родители имеют возможность получить рекомендации психолога, применить рекомендации дома и отследить динамику изменений.

  • Специалистов (по вопросам специфики развития ребенка и вопросам коррекции и адаптации)

Консультации специалистов проводятся по следующим вопросам: адаптация ребенка к ситуации обучения; проблемы детской агрессивности; повышенная тревожность ребенка; особенности взаимодействия учителя с ребенком подростком; ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью; рекомендации по развитию психических процессов учеников; причины снижения успеваемости учеников; развитие мотивации к обучению.

 

  • Учащихся (по вопросам эмоционального развития и социального взаимодействия)

Консультации детей проводились по следующим вопросам: понимание своих личностных особенностей, способы разрешения конфликтных ситуаций со сверстниками и учителями, коррекция собственного агрессивного поведения, работа с неуверенностью в себе, заниженной самооценкой.

 

Просветительская работа

  • Школа психолого-педагогического мастерства

Работа педагога с детьми, имеющими особенности в развитии.

Аутизм и аутоподобное повдеение. Что нужно знать педагогу коррекционной школы.

Школа и ребенок с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

Роль индивидуального подхода в создании благоприятного микроклимата в классе. Детская агрессивность: причины, значение, способы совладания.

Эффективное общения в педагогическом процессе.

 

  • Родительские собрания

 

  • Участие в производственных совещаниях и педагогических советах

Психологическое сопровождение

подготовки и сдачи экзаменов обучающимися выпускного класса

Психологически период завершения обучения в школе представляет особую трудность для учеников в том числе и потому, что это время первого взрослого испытания: оно показывает, насколько выпускники готовы к взрослой жизни, насколько их уровень притязаний адекватен их возможностям. Поэтому результаты выпускных экзаменов имеют для детей особую значимость.

Для успешной сдачи экзамена необходимы качественные и устойчивые знания о предмете. Но не менее важным является психологическая готовность ученика к сдаче экзамена. Она включает в себя психологические знания, умения и навыки, повышающие эффективность подготовки и сдачи экзамена.

В школе-интернате № 1 в течение 2015-2016 уч.г. с обучающимися выпускного класса проводились классные часы, групповые психологические занятия с элементами тренинга, направленные на развитие психических процессов, самоконтроля, отработку навыков снятия эмоционального напряжения, формирование психологической устойчивости обучающихся к стрессам.

С выпускниками обсуждались следующие психологические приемы эффективной подготовки к экзаменам:

·          Перед началом работы нужно сосредоточиться – расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание.

·          Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время.

·          Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно все время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену! Оптимально делать 10-15 минутные перерывы после 40-50 минут занятий.

·          Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай.

·          Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.

Кроме того, в беседе психолога с выпускниками обсуждались приемы эффективного заучивания материала:

·          Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа.

·          Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.

·          Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.

·          Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.

Данные занятия позволили снизить уровень тревожности обучающихся выпускного класса, сформировать положительное отношение к будущим экзаменам, а также сформировать представление выпускников о психологических приемах успешной подготовки к экзаменам.

 

Информирование родителей обучающихся выпускного класса по вопросам психологической готовности выпускников к экзаменационным испытаниям проводилось в рамках выступления педагога-психолога на родительских собраниях, а также в рамках индивидуальных консультаций.

Родителям выпускников были даны следующие рекомендации:

·          Старайтесь не повышать тревожность ребенка накануне экзаменов – это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально “сорваться”.

·          Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем больше вероятность допущения ошибок.

·        Наблюдайте за самочувствием ребенка в период подготовки к экзаменам. Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.

·        Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

·        Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Помогите детям распределить темы подготовки по дням.

·        Ознакомьте ребенка с эффективной методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысл зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы, определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

·        Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренировка ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.

·        Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени, уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.

·        Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.

·        Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:

– пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на работу;

– внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования – не дочитав до конца, по первым словам, уже предполагают ответ и торопятся его вписать);

– если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропустить его и отметить, чтобы потом к нему вернуться;

если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.

·          И помните: самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий!

Комментирование запрещено